Canva sebagai Media Kreatif yang Menguatkan Kompetensi Calon Guru Sekolah Dasar

Penggunaan Canva dalam lingkungan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) semakin berkembang sebagai respons terhadap tuntutan kompetensi abad ke-21 yang menekankan literasi visual, kreativitas, dan kemampuan merancang media pembelajaran. Dalam konteks pendidikan dasar, guru tidak cukup hanya menguasai materi, tetapi juga harus mampu mengemas informasi menjadi menarik dan mudah dipahami oleh siswa. Di sinilah Canva berperan penting sebagai alat desain yang membantu calon guru menghasilkan media yang komunikatif tanpa membutuhkan kemampuan teknis desain yang kompleks. Namun, penting untuk mengkritisi bahwa penggunaan Canva bukan sekadar mengikuti tren digital, tetapi harus diarahkan pada peningkatan kualitas penyampaian materi serta efektivitas proses belajar mengajar.

Dalam pembelajaran di program studi PGSD, Canva sering dimanfaatkan untuk menyusun LKPD, poster pembelajaran, infografis, maupun presentasi yang berorientasi pada kebutuhan siswa sekolah dasar. Kelebihannya yang menawarkan banyak template dan elemen visual memungkinkan mahasiswa memproduksi media pembelajaran dalam waktu singkat. Walau demikian, terdapat tantangan berupa kecenderungan mahasiswa bergantung pada template sehingga kreativitas tidak berkembang optimal. Oleh karena itu, penggunaan Canva harus dikritisi sebagai alat bantu, bukan sebagai satu-satunya acuan dalam proses desain pembelajaran. Calon guru perlu memahami konsep pedagogi visual agar media yang dihasilkan tetap sesuai dengan karakteristik perkembangan anak usia sekolah dasar.

Lebih jauh, integrasi Canva dalam kurikulum PGSD juga mencerminkan transformasi pembelajaran dari pendekatan konvensional ke arah pembelajaran berbasis teknologi. Hal ini menuntut mahasiswa untuk tidak hanya menjadi konsumen teknologi, tetapi juga sebagai produsen konten edukatif yang mampu menjembatani kebutuhan siswa. Kritik yang muncul adalah bahwa tidak semua mahasiswa memiliki akses perangkat atau internet yang stabil, sehingga penggunaan Canva dapat menimbulkan kesenjangan digital. Program studi perlu memastikan bahwa inklusivitas tetap terjaga dengan menyediakan fasilitas pendukung serta pelatihan intensif agar semua mahasiswa dapat memanfaatkannya secara setara.

Canva juga membuka ruang bagi calon guru untuk mengembangkan keterampilan kolaboratif melalui fitur real-time collaboration yang memungkinkan pembuatan media secara kelompok. Dalam konteks PGSD, kolaborasi bukan sekadar kerja kelompok, tetapi bagian dari pembentukan karakter profesional guru yang mampu berkomunikasi, berbagi ide, dan menyelesaikan masalah secara bersama. Kritik yang perlu diperhatikan adalah bahwa kolaborasi digital tidak selalu berjalan efektif jika mahasiswa belum memiliki kompetensi komunikasi akademik dan disiplin manajemen waktu yang baik. Ini menandakan bahwa penggunaan Canva harus dibarengi dengan pembinaan soft skills sebagai bagian integral dari kompetensi guru professional.

Pada akhirnya, pemanfaatan Canva dalam pendidikan calon guru SD bukan hanya tentang kecakapan teknis desain, tetapi juga tentang bagaimana teknologi mendukung kualitas pembelajaran yang berorientasi pada siswa. PGSD perlu mengembangkan kurikulum yang menempatkan Canva sebagai media pedagogis, bukan sekadar alat estetika. Media yang menarik secara visual belum tentu efektif membelajarkan siswa jika tidak dibangun berdasarkan analisis kebutuhan belajar, tujuan pembelajaran, dan prinsip psikologi perkembangan anak. Dengan pendekatan kritis tersebut, Canva dapat menjadi media yang benar-benar memperkuat kompetensi calon guru SD dalam menghasilkan pembelajaran yang kreatif, bermakna, dan relevan dengan kebutuhan pendidikan masa kini.

Penulis: Putri Arina Hidayati

Sumber Gambar: Google_Sasana Digital