From Skill to Pedagogy: Perkembangan Kompetensi Calon Guru SD melalui Integrasi Canva dalam Kurikulum Pendidikan

Perkembangan kompetensi calon guru sekolah dasar saat ini tidak lagi hanya menilai kemampuan menyampaikan materi, tetapi juga mencakup kapasitas dalam mendesain pengalaman belajar melalui teknologi visual seperti Canva. Integrasi Canva menunjukkan pergeseran signifikan dari penguasaan alat ke penguatan cara berpikir pedagogis berbasis visual dan kognitif anak. Dalam fase awal, mahasiswa biasanya hanya menghasilkan produk estetis, namun melalui pelatihan yang sistematis, mereka mulai memahami hubungan antara desain visual, tujuan pembelajaran, dan karakteristik perkembangan siswa. Proses perkembangan ini menunjukkan bahwa media digital tidak dapat berdiri sendiri tanpa penguatan teori belajar dan psikologi pendidikan dasar. Penggunaan Canva yang awalnya bersifat teknis berkembang menjadi strategi pedagogis yang dirancang berdasarkan kebutuhan perkembangan kognitif anak usia sekolah dasar. Dengan demikian, perkembangan kompetensi guru bukan sekadar “bisa menggunakan Canva”, tetapi “mampu menerapkan Canva sesuai tahap perkembangan siswa”.

Dari perspektif perkembangan mahasiswa, penggunaan Canva memberikan kesempatan untuk bergerak dari thinking in design menuju designing for learning. Pada tahap awal, banyak mahasiswa merancang LKPD visual tanpa mempertimbangkan beban kognitif siswa, namun seiring proses pembimbingan, mereka mulai menyederhanakan informasi secara bertahap agar sesuai dengan kemampuan pemrosesan anak. Peningkatan kualitas desain terjadi setelah mahasiswa memahami bahwa visual harus memfasilitasi penerimaan informasi, bukan mendistorsi fokus dengan ornamen berlebihan. Perkembangan kompetensi ini juga terkait dengan pemahaman mengenai zona perkembangan proksimal (ZPD), di mana desain Canva digunakan sebagai media scaffolding visual pembelajaran. Pendekatan ini memperkuat kemampuan mahasiswa dalam merancang aktivitas yang mendorong transisi dari bantuan visual menuju pemahaman mandiri. Dengan demikian, perkembangan kompetensi guru melalui Canva berkorelasi dengan pendalaman konsep pedagogis, bukan hanya reproduksi tampilan menarik.

Perkembangan penggunaan Canva juga berdampak pada kemampuan mahasiswa PGSD dalam mengadaptasi materi berdasarkan kebutuhan perkembangan emosional dan sosial siswa sekolah dasar. Pada fase lanjut, mahasiswa mulai memasukkan elemen interaksi kolaboratif dalam desain media, seperti tugas kelompok berbasis poster atau aktivitas refleksi melalui infografis. Hal ini penting karena anak usia sekolah dasar belajar melalui pengalaman sosial dan permainan, sehingga desain media tidak hanya bersifat informatif tetapi juga memfasilitasi dinamika kelompok. Seiring pelatihan, mahasiswa belajar menciptakan ruang emosi yang positif dalam pembelajaran melalui desain warna netral dan narasi visual yang mendukung motivasi intrinsik. Perkembangan kemampuan ini menunjukkan transformasi dari pembelajaran berbasis produk ke pembelajaran berbasis pengalaman. Pada titik ini, Canva berfungsi sebagai sarana untuk membangun sense of learning, bukan hanya sense of decoration.

Penerapan Canva dalam perspektif perkembangan juga memperkuat transisi mahasiswa dari pengguna teknologi menjadi perancang instruksi berbasis bukti. Pada studi lanjutan, mahasiswa diminta melakukan uji coba produk pembelajaran Canva pada anak SD untuk mengidentifikasi kesulitan belajar dan tingkat keterlibatan siswa. Data observasi lapangan tersebut digunakan untuk merevisi desain agar sesuai dengan orientasi perkembangan belajar anak. Perubahan perilaku mahasiswa dari “menghasilkan media” menjadi “mengembangkan media berulang” menunjukkan kemajuan signifikan dalam pemahaman mereka tentang proses desain instruksional. Model ini mencerminkan pendekatan developmentally appropriate practice, yaitu desain pembelajaran disesuaikan dengan usia, konteks, dan kapasitas siswa. Dengan demikian, perkembangan kompetensi mahasiswa PGSD melalui Canva dapat dipetakan dari level teknis menuju level pedagogis berbasis evaluasi reflektif.

Secara keseluruhan, perkembangan kompetensi calon guru sekolah dasar melalui penggunaan Canva harus dipandang dalam kerangka longitudinal, bukan pelatihan jangka pendek. Tahap awal dimulai dari penguasaan teknis aplikasi, kemudian berkembang menjadi pemahaman desain visual berbasis kognitif, hingga akhirnya mencapai integrasi pedagogis sesuai karakteristik perkembangan siswa. Proses ini harus disertai penilaian terstruktur, seperti rubrik perkembangan yang mengukur produk desain, argumentasi pedagogis, dan dampak lapangan. Perguruan tinggi perlu memastikan bahwa pelatihan Canva tidak hanya mencetak guru yang pandai membuat visual, tetapi juga guru yang memahami kapan dan untuk apa media visual digunakan. Dengan dukungan pembimbing, kurikulum, dan praktik lapangan yang terpadu, integrasi Canva berpotensi mempercepat perkembangan profesional guru masa depan. Pada akhirnya, keberhasilan inovasi teknologi dalam pendidikan bergantung pada perkembangan kemampuan guru, bukan kecanggihan medianya.

Penulis: Putri Arina Hidayati

Sumber Gambar: Google_ANTARA News