KENALI RED FLAGS PADA PERKEMBANGAN ANAK: BEKAL PENTING MAHASISWA PGSD

Perkembangan anak usia sekolah dasar tidak selalu berjalan mulus, dan setiap guru perlu memahami tanda-tanda yang mengindikasikan adanya masalah. Data WHO menunjukkan bahwa sekitar 15–20% anak di dunia mengalami hambatan perkembangan yang sering tidak terdeteksi pada usia dini. Di Indonesia, laporan IDAI tahun 2022 mengungkapkan bahwa banyak kasus keterlambatan bicara, kesulitan belajar, hingga gangguan perilaku baru disadari setelah anak memasuki sekolah dasar. Kondisi ini sering terjadi karena kurangnya pemahaman orang dewasa mengenai red flags perkembangan. Mahasiswa PGSD sebagai calon guru perlu memiliki bekal sejak dini untuk memahami gejala-gejala tersebut. Kesadaran ini penting agar masalah perkembangan anak dapat ditangani lebih cepat.

Red flags perkembangan tidak hanya berhubungan dengan kemampuan akademik, tetapi juga aspek sosial, emosional, motorik, dan komunikasi. Misalnya, anak yang sulit berinteraksi, tidak fokus dalam waktu lama, atau sangat mudah marah bisa menunjukkan tanda adanya hambatan perkembangan. Guru yang memahami hal ini dapat melakukan observasi dini sebelum masalah semakin kompleks. Selain itu, mahasiswa PGSD perlu mengetahui perbedaan antara variasi perkembangan normal dengan gejala yang perlu diwaspadai. Pengetahuan ini akan memudahkan mereka mengidentifikasi siswa yang membutuhkan perhatian khusus. Dengan begitu, guru dapat lebih tepat memberikan dukungan di kelas.

Mahasiswa PGSD dapat mempelajari red flags perkembangan melalui buku ajar, pelatihan, maupun platform digital terpercaya. Mereka juga perlu melakukan simulasi observasi selama praktik lapangan di sekolah dasar. Kemampuan melihat pola perilaku, respons anak, dan perkembangan keterampilan dasar sangat penting untuk mengidentifikasi masalah sedini mungkin. Selain itu, mahasiswa perlu dilatih membuat catatan perkembangan yang sistematis agar lebih mudah menentukan tindak lanjut. Pembelajaran berbasis studi kasus juga dapat membantu mahasiswa memahami berbagai variasi kondisi perkembangan anak. Dengan pemahaman mendalam, calon guru bisa lebih sensitif dan terampil dalam menghadapi situasi nyata di kelas.

Jika sebuah red flag ditemukan, guru tidak bekerja sendiri tetapi harus berkolaborasi dengan orang tua dan pihak sekolah. Komunikasi yang baik membantu guru menyampaikan temuan secara bijaksana tanpa membuat orang tua merasa disalahkan. Guru dapat merekomendasikan pemeriksaan lanjutan kepada psikolog, terapis, atau dokter anak jika dibutuhkan. Pendekatan kolaboratif ini memastikan anak mendapatkan dukungan komprehensif dari lingkungan rumah maupun sekolah. Selain itu, guru dapat menerapkan strategi pembelajaran diferensiasi untuk membantu anak tetap berkembang. Upaya bersama ini menciptakan ekosistem pendidikan yang lebih inklusif dan responsif terhadap kebutuhan anak.

Sebagai kesimpulan, memahami red flags perkembangan merupakan bekal berharga bagi mahasiswa PGSD sebagai calon guru sekolah dasar. Pengetahuan ini membantu mereka mendeteksi masalah perkembangan sejak dini sehingga intervensi dapat dilakukan lebih cepat dan tepat. Pembelajaran inklusif dan kolaboratif menjadi kunci dalam memberikan dukungan terbaik bagi anak yang mengalami hambatan. Rekomendasi ke depan adalah agar kampus PGSD memperkuat materi pendidikan kebutuhan khusus dan asesmen perkembangan dalam kurikulum. Mahasiswa juga perlu aktif mencari referensi dan mengikuti pelatihan untuk memperluas pemahaman mereka. Dengan guru yang peka dan terampil, anak-anak Indonesia memiliki peluang lebih besar untuk tumbuh optimal sesuai potensinya.

Penulis: Etika Meilani