Peran Krusial Mahasiswa PGSD dalam Membangun Budaya Literasi Dini yang Kuat

Literasi, yang meliputi kemampuan membaca, menulis, dan berhitung (calistung), bukanlah sekadar mata pelajaran tambahan di Sekolah Dasar (SD), melainkan fondasi utama dari seluruh proses pembelajaran. Sayangnya, data studi internasional seperti PISA seringkali menempatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa Indonesia di peringkat bawah. Kesenjangan ini menunjukkan bahwa pendekatan pengajaran literasi dini yang diterapkan selama ini perlu dievaluasi dan diperkuat. Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) adalah generasi yang paling strategis untuk membawa perubahan mendasar ini, karena mereka akan menjadi motor penggerak perbaikan di kelas-kelas awal.

Literasi dini harus dipandang sebagai sebuah ekosistem yang saling terintegrasi, bukan keterampilan yang terpisah-pisah.

1. Literasi Membaca: Dari Mengenal Huruf Menuju Memahami Makna

Membaca di SD tidak boleh berhenti pada tahap dekode (sekadar mengucapkan kata-kata). Tantangan utama bagi guru adalah membawa siswa ke tahap komprehensi (pemahaman makna). Strategi yang harus dikuasai mahasiswa PGSD meliputi:

●      Pentingnya Phonics: Mengajarkan hubungan antara suara (sound) dan huruf (fonem dan grafem) secara sistematis, bukan hanya menghafal abjad. Metode ini terbukti lebih efektif dalam membantu siswa membaca kata-kata baru.

●      Membaca Nyaring Interaktif (Shared Reading): Guru membaca buku dengan nyaring, menggunakan ekspresi, dan berhenti sesekali untuk mengajak siswa memprediksi cerita, mengajukan pertanyaan, atau mengaitkan cerita dengan pengalaman pribadi mereka. Aktivitas ini membangun kosakata, pemahaman kontekstual, dan kecintaan terhadap buku.

●      Teks Bertingkat (Leveled Texts): Guru harus mampu memilih buku atau bacaan yang sesuai dengan tingkat kemampuan membaca setiap siswa, memastikan bahwa tantangan yang diberikan tidak terlalu mudah maupun terlalu sulit (zona perkembangan proksimal).

2. Literasi Menulis: Dari Mengeja Kalimat Menuju Mengekspresikan Gagasan

Menulis seringkali menjadi momok bagi siswa karena dianggap sulit dan kaku. Padahal, menulis adalah pintu gerbang menuju kemampuan berpikir terstruktur. Mahasiswa PGSD harus menguasai pedagogi yang memandang menulis sebagai proses kreatif:

●      Menulis Jurnal Harian: Mendorong siswa menulis bebas tentang pengalaman atau perasaan mereka, tanpa terlalu membebani dengan aturan tata bahasa di awal. Tujuannya adalah membangun kebiasaan dan kepercayaan diri dalam mengekspresikan gagasan.

●      Model Penulisan (Modeling): Guru harus memperagakan (mencontohkan) proses menulis di depan siswa, mulai dari tahap perencanaan (membuat kerangka), penyusunan draf, hingga revisi. Siswa perlu melihat bahwa menulis adalah serangkaian langkah yang bisa dipelajari, bukan hasil instan.

●      Menulis Berbasis Genre: Mengajarkan berbagai jenis tulisan (misalnya, surat, cerita pendek, laporan observasi sederhana) sehingga siswa memahami bahwa setiap jenis tulisan memiliki tujuan dan struktur yang berbeda.

3. Numerasi (Literasi Berhitung): Melampaui Rumus

Numerasi bukan hanya tentang menghitung cepat atau menghafal rumus matematika. Numerasi adalah kemampuan menggunakan konsep matematika untuk menafsirkan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan nyata. Strategi pengajaran numerasi yang efektif harus ditekankan di PGSD:

●      Pembelajaran Konkret ke Abstrak: Selalu mulai dengan benda konkret (kancing, balok, buah-buahan) sebelum beralih ke representasi gambar, dan barulah ke simbol atau rumus abstrak. Misalnya, ajarkan penjumlahan menggunakan mainan sebelum memperkenalkan simbol 1+1=2.

●      Matematika Kontekstual: Menghubungkan konsep matematika dengan situasi sehari-hari. Contohnya, mengajarkan pembagian dengan membagi pizza atau mengajarkan pecahan melalui resep masakan. Ini membuat matematika terasa relevan dan bermakna.

●      Penggunaan Alat Peraga yang Kreatif: Mengintegrasikan alat peraga digital dan fisik untuk memvisualisasikan konsep abstrak, seperti menggunakan aplikasi untuk memutar bentuk-bentuk geometri atau flashcard berhitung yang interaktif.

 

Inovasi pengajaran individu di kelas tidak akan maksimal tanpa dukungan dari budaya sekolah yang literat. Mahasiswa PGSD harus dibekali kemampuan untuk menjadi agen perubahan yang mendorong ekosistem literasi:

●      Pojok Baca Interaktif: Mendorong terciptanya pojok baca yang menarik dan selalu diperbarui di setiap kelas, yang bukan hanya berisi buku, tetapi juga hasil karya siswa dan materi-materi visual.

●      Gerakan Membaca 15 Menit: Mempraktikkan kegiatan membaca sunyi atau membaca nyaring bersama selama 10-15 menit di awal pelajaran, yang melibatkan seluruh warga sekolah (termasuk guru dan kepala sekolah).

●      Kolaborasi Guru Antar-Mata Pelajaran: Memastikan bahwa keterampilan membaca dan menulis tidak hanya diajarkan di pelajaran Bahasa Indonesia, tetapi juga di pelajaran IPA, IPS, atau Seni. Guru harus bekerja sama untuk menekankan kosakata kunci dan keterampilan menulis laporan di semua bidang studi.

 

Generasi mahasiswa PGSD saat ini adalah kunci untuk menutup kesenjangan literasi yang membelenggu pendidikan Indonesia. Menguasai pedagogi literasi dini yang holistik, mulai dari phonics yang sistematis, menulis kreatif yang terstruktur, hingga numerasi kontekstual berbasis benda konkret, adalah tugas utama mereka. Dengan membekali diri sebagai guru yang kompeten dan transformatif, mereka tidak hanya akan mengajarkan siswa cara membaca dan berhitung, tetapi juga membuka pintu gerbang bagi pemahaman dunia, kemampuan berpikir kritis, dan kesiapan siswa untuk bersaing di masa depan. Pendidikan yang kuat berawal dari literasi yang kuat, dan masa depan literasi ada di tangan calon guru SD.

 

penulis: adella