pgsd.fip.unesa.ac.id, Rasa percaya diri memiliki peran penting dalam membentuk keberanian siswa untuk bertanya selama proses belajar. Siswa yang percaya diri cenderung lebih aktif mengajukan pertanyaan ketika menghadapi materi yang belum dipahami. Keberanian bertanya ini membantu mereka memperoleh klarifikasi dan pemahaman yang lebih mendalam. Sebaliknya, siswa dengan rasa percaya diri rendah sering ragu untuk mengungkapkan kebingungan atau keraguannya. Kondisi ini dapat memengaruhi kualitas pembelajaran karena kesempatan memperoleh informasi tambahan menjadi terbatas. Rasa percaya diri yang baik menciptakan lingkungan belajar internal yang positif bagi siswa. Penelitian menunjukkan bahwa keberanian bertanya tidak hanya meningkatkan pemahaman, tetapi juga membangun keterampilan komunikasi. Dengan demikian, hubungan antara percaya diri dan keberanian bertanya menjadi aspek penting dalam pendidikan.

Keberanian bertanya juga berkaitan dengan kemampuan siswa dalam mengelola rasa takut atau cemas. Siswa yang percaya diri mampu mengendalikan rasa malu ketika mengajukan pertanyaan di depan teman sekelas. Mereka melihat pertanyaan sebagai alat pembelajaran, bukan sebagai risiko kegagalan sosial. Hal ini membantu mereka mengembangkan pola pikir positif terhadap proses belajar. Kepercayaan diri memungkinkan siswa menilai potensi manfaat bertanya dibandingkan kemungkinan risiko sosial. Kemampuan ini mendukung peningkatan interaksi antara siswa dan materi pembelajaran. Dengan interaksi yang lebih aktif, siswa memiliki peluang lebih besar untuk memahami konsep dengan lebih baik. Pola ini menunjukkan bahwa percaya diri adalah faktor kunci dalam membentuk keberanian akademik.

Selain itu, rasa percaya diri memengaruhi kualitas pertanyaan yang diajukan siswa. Siswa yang yakin dengan kemampuan berpikirnya cenderung menyusun pertanyaan lebih relevan dan terfokus. Pertanyaan yang tepat membantu mengarahkan diskusi ke pemahaman yang lebih mendalam. Sebaliknya, siswa yang ragu sering menahan pertanyaan atau mengajukan pertanyaan yang kurang spesifik. Kondisi ini membatasi kesempatan mereka mendapatkan penjelasan yang memadai. Dengan percaya diri, siswa mampu mengekspresikan pemikiran mereka secara jelas. Hal ini juga berperan dalam membangun keterampilan berpikir kritis. Keberanian bertanya menjadi salah satu indikator rasa percaya diri yang sehat dalam proses belajar.

Pengembangan rasa percaya diri dapat dilakukan melalui berbagai strategi pembelajaran yang menekankan pencapaian kemampuan individu. Pencapaian kecil yang konsisten membantu siswa merasakan keberhasilan secara nyata. Perasaan sukses tersebut membangun keyakinan diri untuk menghadapi pertanyaan yang lebih kompleks. Dukungan positif dari lingkungan belajar turut memperkuat rasa percaya diri. Lingkungan yang aman secara emosional memungkinkan siswa mencoba bertanya tanpa takut dihakimi. Keterampilan komunikasi juga meningkat ketika siswa terbiasa menyampaikan pertanyaan secara terbuka. Siswa belajar bahwa pertanyaan bukan tanda kelemahan, melainkan bagian dari proses belajar. Dengan pendekatan ini, keberanian bertanya dapat tumbuh seiring peningkatan rasa percaya diri.

Secara keseluruhan, hubungan antara rasa percaya diri dan keberanian bertanya sangat erat dalam proses pembelajaran. Siswa yang percaya diri memiliki peluang lebih besar untuk mengajukan pertanyaan yang membangun pemahaman. Kemampuan ini membantu mereka menguasai materi dengan lebih efektif. Rasa percaya diri juga memengaruhi kualitas interaksi akademik dan kemampuan berpikir kritis. Pengembangan strategi yang tepat dapat meningkatkan rasa percaya diri dan keberanian bertanya secara bersamaan. Dengan keterampilan ini, siswa tidak hanya memahami materi, tetapi juga mampu berpartisipasi secara aktif. Hubungan ini menegaskan pentingnya aspek psikologis dalam pendidikan modern. Memperkuat percaya diri diyakini menjadi kunci dalam membentuk keberanian akademik yang berkelanjutan.

Penulis : Nurita

Gambar : Google