Mahasiswa Aktif = Banyak Bertanya? Benarkah Selalu Begitu?

Di banyak ruang kuliah, kita sering melihat momen ketika dosen bertanya “Ada yang ingin ditanyakan?” lalu hanya satu atau dua tangan yang terangkat. Mahasiswa yang bertanya biasanya langsung dianggap lebih aktif, lebih kritis, dan lebih siap secara akademik. Sementara mahasiswa yang hanya mendengarkan, mencatat, atau sekadar menyimak sering dipersepsikan kurang terlibat. Pandangan ini sudah cukup lama hidup dalam dunia pendidikan tinggi. Namun, apakah benar keaktifan hanya dinilai dari seberapa sering seseorang berbicara?

Kebiasaan mengukur keaktifan dari frekuensi bertanya lahir dari budaya akademik yang menempatkan diskusi sebagai ciri dari pembelajaran yang hidup. Di beberapa mata kuliah, partisipasi verbal bahkan menjadi bagian dari penilaian akhir. Cara pandang ini terpengaruh oleh tradisi pendidikan yang terbiasa berpikir kritis secara terbuka. Namun di sisi lain, banyak mahasiswa di Indonesia tumbuh dalam budaya yang cenderung berhati-hati ketika berbicara di depan umum. Tidak semua orang merasa nyaman menyampaikan pertanyaan di hadapan puluhan atau bahkan ratusan teman sekelas.

Jika kita melihat lebih dekat, alasan mahasiswa bertanya bisa sangat beragam. Ada mahasiswa yang bertanya karena benar-benar memahami materi dan ingin melihatnya dari sudut pandang yang lebih luas. Biasanya pertanyaan seperti ini memancing diskusi yang menarik. Ada juga mahasiswa yang mengajukan pertanyaan karena masih bingung dan membutuhkan penjelasan lebih sederhana. Pertanyaan semacam ini bukan tanda kelemahan, tetapi bagian dari proses memahami.

Di sisi lain, ada mahasiswa yang bertanya karena ingin terlihat terlibat atau karena ada kewajiban penilaian partisipasi. Bahkan dalam beberapa kasus, pertanyaan muncul karena gugup atau panik ketika dosen tiba-tiba menunjuk nama acak. Jadi tidak semua pertanyaan mencerminkan tingkat pemahaman yang sama.

Bagaimana dengan mahasiswa yang tidak bertanya sama sekali? Diam tidak selalu berarti tidak tahu atau tidak peduli. Banyak mahasiswa sebenarnya memahami materi tetapi memilih menyimpan pertanyaannya untuk didiskusikan secara pribadi setelah kelas selesai. Ada juga mahasiswa dengan gaya belajar reflektif yang membutuhkan waktu untuk mencerna informasi sebelum merasa siap untuk bertanya. Perbedaan kepribadian, pengalaman belajar sebelumnya, dan rasa percaya diri sangat memengaruhi keberanian seseorang untuk berbicara di kelas.

Karena itu, jumlah pertanyaan bukanlah ukuran terbaik untuk menentukan siapa yang benar-benar belajar. Kualitas pertanyaan jauh lebih penting dibandingkan banyaknya. Satu pertanyaan yang tajam dan relevan dapat membuka pembahasan yang lebih luas dan membantu banyak orang memahami materi dengan cara yang berbeda.

Di titik ini, peran dosen tidak hanya menyampaikan materi tetapi juga menciptakan suasana yang ramah bagi pertanyaan. Ketika dosen memberikan jeda sebelum sesi tanya jawab, merespons pertanyaan dengan penuh apresiasi, atau membuka kesempatan bertanya melalui catatan anonim, mahasiswa biasanya merasa lebih aman untuk berpartisipasi. Rasa nyaman inilah yang seringkali menentukan apakah mahasiswa berani bertanya atau memilih diam.

Pada akhirnya, bertanya hanyalah salah satu bentuk partisipasi. Ada banyak cara mahasiswa menunjukkan bahwa mereka belajar, mulai dari mendengarkan dengan penuh perhatian, berdiskusi dalam kelompok kecil, menuliskan refleksi, hingga menerapkan materi dalam tugas atau praktik. Perkuliahan yang baik bukan hanya memberi ruang bagi suara yang terdengar, tetapi juga menghargai cara belajar setiap mahasiswa.

Jadi apakah mahasiswa aktif selalu yang banyak bertanya? Tidak selalu. Yang jauh lebih penting adalah bagaimana seseorang memahami dan mengolah pengetahuan yang diterimanya. Karena belajar bukan sekadar berbicara, tetapi juga tentang tumbuh, memahami, dan memaknai.

Penulis : Hafizh Muhammad Ridho